Cargando...
Recursos educativos
-
Nivel educativo
-
Competencias
-
Tipología
-
Idioma
-
Tipo de medio
-
Tipo de actividad
-
Destinatarios
-
Tipo de audiencia
-
Creador
-
Avaluació final T10 07 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 2022 visitas
En quins déus creien els egipcis i com els retien culte?
-
Avaluació final T10 03 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1949 visitas
Quines característiques té l'art mesopotàmic? Què és el ziggurat?
-
La vida quotidiana a l'Egipte antic
Xtec Organización
- 1761 visitas
Miniunitat didàctica (MUD) interactiva amb cinc apartats independents que ens permet apropar-nos a diferents aspectes de la vida quotidiana de l'Antic Egipte (on vivien, què menjaven, com vestien,…
-
Avaluació final T10 09 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1614 visitas
Quines característiques presenta l'art egipci?
-
Avaluació final T10 03 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1525 visitas
Quines característiques té l'art mesopotàmic? Què és el ziggurat?
-
Avaluació final T10 09 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1469 visitas
Quines característiques presenta l'art egipci?
-
Avaluació final T10 05 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1462 visitas
Quin era el poder del faraó i qui tenia al seu voltant?
-
Avaluació final T10 02 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1425 visitas
Quines formes polítiques hi havia a Mesopotàmia? Quins imperis s’hi crearen?
-
Avaluació final T10 03 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1426 visitas
Quines característiques té l'art mesopotàmic? Què és el ziggurat?
-
Avaluació final T10 08 - Les primeres civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte
EduBook Organización
- 1394 visitas
Quines eren les creences dels egipcis sobre la vida d’ultratomba?
Te estamos redirigiendo a la ficha del libro...
